Ponemos al argot en su sitio

Actividad para sexto curso de Educación Primaria: adecuación del lenguaje.

¿Qué es el argot?

El argot es un lenguaje específico más utilizado por personas que pertenecen a un grupo, bien sea por su profesión, procedencia, categoría social, aficiones… Además, el argot puede ser tanto una palabra como una frase, aunque aquí nos centraremos en palabras concretas. Por ejemplo, una palabra argot sería “chorizo”, cuando se utiliza como sinónimo de "ladrón"; se usa en situaciones informales entre grupos sociales.

¿Qué es la adecuación?

La adecuación es una propiedad del lenguaje que consiste en que el emisor del mensaje ha de adaptarse al contexto o situación comunicativa en que se encuentra o, dicho con otras palabras, que el emisor ha de tener en cuenta el lugar en que está, las personas con las que habla, las pautas culturales de sus receptores, etc., a la hora de utilizar unas determinadas expresiones o vocabulario.

Entonces, ¿cómo encaja el argot en la adecuación del lenguaje?

Hay palabras argot que se usan habitualmente en el ámbito informal o cotidiano, pero que no se deben usar en determinados contextos más formales o institucionalizados, como puede ser no utilizar la palabra “trullo” para referirse a la cárcel cuando se escribe un artículo, por ejemplo. Así, en cada momento y lugar, teniendo en cuenta también a los receptores del mensaje, nos adaptamos a la situación, y lo hacemos tanto con el lenguaje no verbal que usamos como con el vocabulario elegido; estamos seleccionando si usar o no determinadas palabras de argot, en función de la situación comunicativa (adecuación del lenguaje).

¡Practicamos!

 

Destinatarios: alumnado de sexto curso de Educación Primaria.

La actividad se puede realizar en parejas o individualmente.

Ante las palabras en argot que se te facilitan, realiza las siguientes tareas:

1. Escribe un sinónimo de aquellas palabras que ya conozcas.
2.  Las palabras que desconozcas, puedes buscarlas el diccionario de la Real Academia Española de la Lengua:  http://buscon.rae.es/draeI/
1. De las que has buscado, ¿hay alguna que no aparece en el diccionario? Si la hay, investiga qué significa.
3. Ahora que ya tienes las palabras en argot y sus significados, inventa un pequeño diálogo entre dos personas en una situación formal en la que haya que utilizar las palabras que has buscado (los significados “formales”). Cuando hayas terminado, elaboras otro pequeño diálogo en el que utilices las palabras argot en un contexto adecuado para ellas. Introduce cada diálogo con una pequeña explicación (cuatro líneas) de la situación en que se encuentran los personajes. Cada diálogo no ha de exceder las 150 palabras. De las 16 palabras proporcionadas, hay que usar diez como mínimo.
4. Si has hecho el trabajo individual, elige una pareja para representar ambos diálogos; si lo has hecho en pareja, ambos los representaréis ante el resto. Recordad que, en un contexto formal, a las palabras adecuadas han de acompañarles los gestos y movimientos corporales acordes a la situación formal (no podríamos saltar y gesticular mucho si estuviéramos dando una conferencia, por ejemplo).
5. Ensayad en parejas durante 5 minutos ambos diálogos.
6. Después lo representáis ante el grupo.
7. Preguntas finales de reflexión oral: ¿qué reacciones produciría en el receptor de la situación formal que habéis representado la inclusión de palabras argot?, ¿y en la situación informal la inclusión de palabras formales?.  ¿Consideras que es importante que el emisor adecúe su expresión verbal y no verbal a la situación comunicativa en que se encuentra?, ¿por qué?.

Palabras argot: chaval, canguelo, camelo, tele, apalancar, flipar, melopea, bareto, bocata, buga, chachi, jalar, mola, chorizo, piltra, trullo.

Mi tiempo de cuentos

(Clica en la foto para ir a la página)

LA MALA SUERTE DE PESCAFRITO (segundo ciclo Primaria)

En aquella tienda de animales la mala suerte tenía un nombre: Pescafrito, un pequeño pez famoso porque nunca estaba en el acuario adecuado. Cada vez que tocaba reordenar los tanques, Pescafrito acababa por error o descuido en el más peligroso para él. Desde otros tanques tranquilos y seguros, sus primos y hermanos veían divertidos sus desesperadas carreras por evitar ser la merienda de algún grandullón.

A pesar de su increíble mala suerte, Pescafrito no se desanimaba, y en cada carrera ponía todo su empeño en librarse de nuevo, aunque sintiera el dolor de algún que otro mordisco en sus aletas o el cansancio de nadar entre plantas y rocas a cualquier hora del día o de la noche.

Así fue sobreviviendo Pescafrito Malasuerte, como todos le llamaban, hasta que un día de reorganización en los acuarios, Pescafrito por fin acabó compartiendo tanque con todos sus primos y hermanos. Pero mientras se juntaban a su alrededor para conocer sus desventuras, un cuidador despistado echó en ese mismo tanque al más grande, hambriento y peligroso de los peces de la tienda. Fueron sólo unos minutos, pero el enorme pez no necesitó más para acabar con todos los pececillos... excepto Pescafrito, que acostumbrado a huir de muchos peces a la vez, no tuvo problemas en escapar de uno solo.

Poco después entró en la tienda un gran experto en acuarios, y al ver a Pescafrito vivo en el mismo tanque que el pez grande no se lo podía creer. Estuvo horas en la tienda, observándolo, viéndolo escapar una y otra vez con su nadar lleno de giros y piruetas y su increíble capacidad para esconderse. No tenía dudas: era un pez único en el mundo, y el experto lo llevó consigo para ser la estrella de todas sus colecciones y acuarios.

Y Allí Pescafrito vivió feliz con todo tipo de atenciones y cuidados, pensando lo buena que había sido para él su famosísima mala suerte

Querido lector, querida lectora:

Ahora… ¡cuéntanos!:

¿Te ha gustado “La mala suerte de Pescafrito”? ¿Por qué?

¿Qué cualidades tenía Pescafrito que le permitieron salir airoso de las situaciones?  

¿Cuál crees que es la moraleja del cuento?

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GOTITA DE AGUA, COPITO DE NIEVE (segundo ciclo Primaria)

Audiocuento

Escúchalo en castellano  

Escúchalo... ¡en inglés!

Había una vez una gotita de agua que soñaba con llegar a convertirse en nieve y cubrir de blanco las praderas del campo. Pasaron años hasta que una gran sequía bajó tanto el nivel de agua del lago en que vivía que nuestra gotita se evaporó, subiendo arriba, arriba, hasta el cielo. Allí formaba parte de una pequeña nube, y en cuento hizo un poco de frío, buscó la primera campiña para dejarse caer y cubrirla de nieve.

Pero sólo era un copito de nieve, y en cuanto tocó el suelo, apenas pasaron unos segundos antes de derretirse de nuevo, y allí le tocó esperar otra vez hasta que los rayos de sol volvieron a llevarla de viaje hasta una nube blanca y regordeta. Allí, sin desanimarse por su primer fracaso, la gota volvió dejarse nevar en cuanto pudo, pero nuevamente, al cabo de unos pocos segundos se había derretido completamente.

Varias veces volvió a evaporarse, otras tantas se transformó en copito de nieve, y las mismas veces fracasó en su intento de cubrir los campos y laderas de las montañas. Finalmente, fue a parar a una gran nube, donde millones de gotitas de agua se agolpaban. A pesar de ser gigantesca, en aquella nube se estaba bastante incómodo, pues unas cuantas gotas parecían dar órdenes a todo el mundo, y las obligaban entre un gran jaleo a apretujarse mucho:

- ¡las gotas más grandes abajo!, ¡las ligeras arriba!. ¡Venga, venga, venga! no hay tiempo que perder....

Entonces pensó en dejarse caer de nuevo, pero una gotita simpática y divertida, la frenó diciendo:

- ¡¿Dónde vas?! ¿Es que no quieres partipar?

Y al ver el gesto de sorpresa de nuestra gotita, le explicó que se estaban preparando para una gran nevada.

- A todas las gotitas que estamos aquí nos encanta ser copitos de nieve durante muchos días, por eso nos hemos juntado en esta nube. Hace años, intenté varias veces nevar por mi cuenta, hasta que descubrí que no podría hacerlo sola. Y encontré esta nube genial, donde todas ayudamos un poquito, y gracias a todos esos poquitos hemos conseguido hacer ¡las mejores nevadas del mundo!

Poco después ambas gotitas volaban por el cielo en forma de copos de nieve, rodeadas de millones y millones de copos que cubrieron las verdes praderas de blanco. Y con inmensa alegría comprobó nuestra gotita, que cuando todos colaboran puede conseguirse hasta lo que parece más imposible.

Querido lector, querida lectora:

Ahora… ¡cuéntanos!:

¿Te ha gustado “Gotita de agua, copito de nieve”?

¿Qué era lo que le impedía a la gotita de agua hacerse nieve en una gran nevada? ¿Qué tuvo que hacer la gotita de agua para conseguir nevar?

¿Cuál crees que es la moraleja del cuento?

Cuentos extraídos de: http://cuentosparadormir.com/

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EL PRÍNCIPE FELIZ. Óscar Wilde. (Educación Primaria)

Audiocuento

Aprendizaje cooperativo y tutoría entre iguales

¿Qué son los aprendizajes cooperativos?

Los aprendizajes cooperativos son métodos de trabajo en el aula basados en la interacción del alumnado; se organizan en grupos o parejas para las tareas y actividades de aprendizaje que han de llevar a cabo.

Los grupos que se forman deben de ser heterogéneos, en función del género y del ritmo de aprendizaje, produciéndose de este modo las interacciones entre el propio alumnado. Cuando el alumnado no trabaja de este modo presenta una serie de habilidades y conocimientos, utiliza estrategias personales, pero no sabe trabajar en grupo, no domina las competencias relacionadas con el “saber hacer”. Cuando trabajan de modo cooperativo adquieren competencias de trabajo en grupo, rentabilizan sus esfuerzos, cooperan y se preparan para desenvolverse en una sociedad que demanda cada vez más competencias sociales relacionadas con el trabajo en equipo.

En el aprendizaje cooperativo, el aprendizaje de los miembros del grupo a nivel individual no es posible sin la contribución del resto de los miembros. Pero, los resultados del grupo dependen del aprendizaje individual de todos los miembros del grupo, por lo que es necesario potenciar la responsabilidad individual del alumnado, tratando de evitar de este modo que algún miembro del grupo no trabaje o que todo el trabajo recaiga sobre una misma persona. Esto lo podemos conseguir acompañando los trabajos colectivos con las aportaciones a nivel individual del alumnado.

Para trabajar en grupos cooperativos, el alumnado debe aumentar sus habilidades sociales, es decir, debe aprender a organizarse, a escucharse, a distribuirse el trabajo y las responsabilidades, a resolver los conflictos, a coordinar las tareas... Se aprende a trabajar trabajando, con la práctica. Este tipo de aprendizaje es muy motivante para el alumnado.

En definitiva, el aprendizaje cooperativo favorece la integración del alumnado, cada uno aporta al grupo sus habilidades y conocimientos, aumenta el rendimiento en el proceso de aprendizaje, amplia su campo de experiencias y aumenta sus habilidades comunicativas. 

Pero lo más importante es  la conciencia de necesitar ayuda, la necesidad consciente de comunicarlo y el esfuerzo en verbalizar y tener que integrar la ayuda de quien lo ofrece en el propio trabajo; es lo que verdaderamente ayuda a mejorar. La retroalimentación es un elemento clave para explicar los efectos positivos del aprendizaje cooperativo.

¿Qué es la “tutoría entre iguales”?   

La “tutoría entre iguales", está basada en establecer parejas entre alumnos de distintos ciclos para que los mayores tutoricen a los pequeños.

En la “tutoría entre iguales” los alumnos tutores de cada pareja enseñan y/o ayudan a su compañero de menor nivel en la realización de ejercicios o actividades propuestas en una determinada área de conocimiento. 

Tarea del alumnado durante la actividad:

• Rol del alumno: ejerce de alumno/a de su compañero-tutor/a, ha de trabajar conjuntamente, prestar atención y consultarle las dudas que tenga.
• Rol del alumno-tutor: ejerce de profesor de su compañero, le explica las actividades que van a realizar, guía su aprendizaje, e intenta solucionar los problemas que surjan y motivarle.

Tarea del profesorado durante la actividad:
ha de proporcionar el material adecuado para el trabajo, valorar la información del alumnado-tutor, dar el apoyo necesario a las parejas que lo requieran pero dejándoles la autonomía suficiente como para que lo lleven a cabo sin un guía docente, y evaluar la experiencia. 

Cómics

¿Qué son?

Se llama historieta o cómic a una serie de dibujos que constituye un relato, con texto o sin él, así como al libro o revistas que la contiene. La definición de mayor popularidad entre los especialistas es la de Scott McCloud:

"Ilustraciones yuxtapuestas y otras imágenes en secuencia deliberada con el propósito de transmitir información u obtener una respuesta estética del lector". 

Las historietas pueden estar dibujadas en papel, o estar en forma digital.

El cómic, comparado con otros medios como la ilustración o la publicidad, tiene un predominio narrativo. Representa el transcurso del tiempo a través de una sucesión de imágenes que forman una secuencia con significado. El primer cómic se publico en 1883 en un periódico de Nueva York.

Elementos del cómic

La idea: lo primero que tenemos que pensar es sobre lo que va a tratar el comic: una aventura, un viaje, una crítica…

La viñeta: es el principal elemento del cómic, es cada cuadro de la historieta. Dentro de cada una de ellas encontramos una serie de elementos característicos del cómic: personajes, texto, decorados, etc. La sucesión de viñetas es la que permite crear la historia. Dentro de la viñeta podemos distinguir:

• El continente: que son las líneas que delimitan el espacio total de la página, y pueden ser: rectas o curvas.
• El contenido: son las imágenes y palabras que aparecen dentro de cada viñeta bocadillo.

Los bocadillos: es el espacio donde colocamos el texto que piensa o dice un personaje. Tiene dos partes: el rabillo y el globo. Son diferentes según el sentimiento que expresan:

 

Algunos de los cómics más importantes



Mortadelo y Filemón es una serie de historieta humorística creada y desarrollada por el autor español Francisco Ibánez  a partir de 1958, la más popular de las suyas, y probablemente de todo el medio en España. Adscrita habitualmente a la escuela Bruguera ha gozado además de multitud de adaptaciones a otros medios. Los personajes recurrentes de la serie son sus dos protagonistas, Mortadelo y Filemón,  que son los que le dan nombre, y otros miembros de la T.I.A. (Técnicos de Investigación Aeroterráquea), como El súper, su jefe; la secretaria de éste, de nombre Ofelia  y el científico de la organización, el profesor Bacterio. 

  

Si quieres saber más de Mortadelo y Filemón pincha aquí

 

Mafalda es el nombre de una tira de prensa argentina  desarrollada por el historietista Quino desde 1964 a 1973, protagonizada por la niña homónima, "espejo de la clase media latinoamericana y de la juventud  progresista ", que se muestra preocupada por la humanidad  y la paz mundial, y se rebela contra el mundo legado por sus mayores. Tiene 6 años y se preocupa excesivamente por todo lo que acontece en el mundo escuchando día a día las malas noticias de la radio o de la televisión, pero siempre con la esperanza de que algún día todo se arregle y se consiga la paz mundial. Como todo niño odia la sopa lo que provocara ciertas discusiones con su madre. Su primer amigo fue Felipe pero pronto se unirían los demás.

Si quieres saber más sobre Mafalda pincha aquí

 

Zipi y Zape es una historieta humorística  creada y desarrollada por el autor español José Escobar  a partir de 1948 la más popular de las suyas, y una de las más populares del medio en España, constituyendo la segunda historieta española más traducida después de "Mortadelo y Filemón". Adscrita habitualmente a la escucha Bruguera, ha gozado además de multitud de adaptaciones a otros medios.


Este par de gemelos, que se distinguen entre sí por ser uno moreno (Zape) y otro rubio (Zipi), se caracterizaban principalmente por las endiabladas travesuras en que incurrían a la menor ocasión. Los mismos nombres de los protagonistas provienen de la palabra zipizape, que significa "alboroto". La personalidad de Zipi y Zape es muy simple, son muchachos traviesos e inquietos, si bien muchas de sus travesuras no son intencionadas, la mayoría suelen acabar con alguien persiguiéndoles. Otro rasgo a destacar es que ambos son muy forofos del fútbol, deporte que practican constantemente, Zipi es del Real Madrid  y Zape del FC Barcelona.  Aunque son traviesos, no quita que no tengan un buen corazón y sean muy bondadosos lo que demuestran siempre al ayudar a sus amigos o a gente que tiene algún problema. De hecho, una obsesión suya es lo que ellos llaman "Hacer una buena obra". Generalmente el resultado es desastroso.

Libros infantiles

Desde muy pequeños, los niños muestran entusiasmo por escuchar historias que les hagan imaginar, soñar ó reír. Cuando aprenden a leer descubren un mundo nuevo por sí mismos y a partir de entonces, el libro se convierte en un gran aliado para acceder a multitud de información hasta entonces desconocida. Pero, adquirir un hábito de lectura para toda la vida necesita el estímulo y apoyo de padres y educadores. Por ello, os mostramos, por edades, tres reseñas de los libros que más están gustando a los niños hoy en día.

Título: Me gusta la gente

Autor: Sebastián de la Serna

Editorial: Edelvives

Edad: 4-6 años

Sinopsis: A Gus le gustan un montón de cosas: la gente, la naturaleza, los lugares donde está, las actividades que hace… A través de estos libros los lectores más jóvenes podrán encontrar, descubrir, aprender y jugar junto a Gus, su perro Dot, su cobaya Pop y la multitud de personajes, lugares y objetos que inundan de color cada una de las páginas de estos libros.

Título: Cómo reconocer a un monstruo
Autor: Gustavo Roldán

Editorial: AZ

Edad: 6-8  años

Sinopsis: Cómo reconocer a un monstruo es una edición renovada del exitoso libro de Gustavo Roldán publicado originalmente en 1989 en Argentina. Si nos encontramos ante algo que pudiera ser un monstruo, es mejor asegurarse de que realmente lo sea. Si sus patas son enormes y peludas. Si tiene tantas patas que forman un bosque. Si su panza provoca una suerte de techo sobre nosotros. Si su cola se extiende por metros y metros. Si tiene escamas tan duras como escalones. Si de sus orejas salen larguísimos pelos. Si debajo de las cejas tiene ojos amarillos. Si su nariz es como una gigantesca berenjena.

Título: Lola Torbellino

Autor: María Vallejo-Nágera

Editorial: Ediciones B

Edad: 8-12 años

Sinopsis: Lola Torbellino es una niña de 8 años que vive en un barrio de Madrid con sus padres, su abuelo, su hermano Felipín, de cinco años, y su perra Petra. Aunque ella pone todo su empeño en hacer las cosas bien, al final, sin saber cómo, se la acaba cargando por todo. ¡Y es que los adultos son muy injustos! Al igual que en las mejores obras de este género (Celia, Manolito Gafotas, El Pequeño Nicolás...), la protagonista es entrañable y sus aventuras están llenas de acción y de humor. Por sus páginas veremos desfilar personajes desternillantes (su amiga Malú, el abuelo Toño, la tía Pelosfritos y su chófer rumano, la peluquera Britnispirs...) y las travesuras más divertidas.

Hablando de libros… no podemos olvidarnos de los cuentos interactivos. Aquí encontraréis historias en donde los personajes de los cuentos populares viven nuevas historias en el mundo al revés o, historias de dos hermanos (Iván y Navi) que se ayudan mutuamente para resolver problemas que no siempre tienen una solución fácil. Es una gran idea para que los más pequeños se diviertan escuchando pequeñas historias en sus casas o, para que el profesor les exponga en sus clases.

Y otros, simplemente con texto, como el Libro de los cuentos del mundo permitiendo que, desde cualquier ordenador, podamos acceder a multitud de historias, de diferentes temáticas, complejidad y cultura.

¡ADELANTE!

Narrativa digital

¿QUÉ ES LA NARRATIVA DIGITAL?

Nueva forma de contar historias usando herramientas tecnológicas donde se combinan fotos, música y la voz del narrador. Esto ha sido posible a que las herramientas de edición de vídeo e imágenes se han hecho más intuitivas y fáciles de usar, junto con la popularización de servicios donde podemos compartir fotos y comentarlas muy fácilmente.

En la actual sociedad de la información no podemos quedarnos atrás, por lo que es necesario llevar a cabo otra serie de recursos que se combinen con los medios tecnológicos. Por ello, ofrecemos una pequeña explicación sobre cómo llevar a cabo en un aula la narrativa digital.

 

¿CÓMO CREAR UNA NARRATIVA DIGITAL EN EL AULA?

1- Primero lazamos una pregunta, que será el tema sobre el que realizaremos nuestra narrativa digital: ¿Quién soy? ¿De donde soy? ¿Por qué estudio español? ¿Por qué elegí..? ¿Qué me gusta más de…? ¿Por qué no soporto…? ¿Conozco a mis padres?

2- Una vez lanzada la pregunta e iniciada la reflexión personal les emplazamos para que al día siguiente traigan sus imágenes a clase (en un pen drive o fotos impresas que luego se escanean).

3- A partir de las fotos nos ponemos a trabajar la parte lingüística. Para ello, les proporcionamos un guión para que escriban lo que van a decir en cada imagen, ayudándoles en la creación de los textos con una retroalimentación adecuada. Todo ello tendrá lugar en el aula.

4- Una vez estén los textos preparados, se programa una sesión en el aula multimedia del centro y allí cada uno de ellos realiza el montaje. El programa más adecuado para ello es el Photo Story 3, ya qué es muy fácil de manejar, aunque hay muchos más programas para su edición. 

5- Una vez hechas las narrativas se comparten publicándolas en clase o subiéndolas a Internet.

Aquí os mostramos un video sobre las narrativas digitales, en donde se explica con bastante claridad lo que son, cómo llevarlo a cabo en el aula y varios ejemplos realizados por alumnos extranjeros.

Comunicación no verbal

¿Qué es la comunicación no verbal?

La comunicación no verbal es el proceso de comunicación mediante el envío y recepción de mensajes sin palabras, es decir, se da mediante indicios, signos,  que carecen de sintaxis. Estos mensajes pueden ser comunicados a través de gestos, lenguaje corporal o postura, expresión facial y el contacto visual, la comunicación de objetos tales como ropa, peinados o incluso la arquitectura, símbolos o la comunicación de la conducta. La comunicación no verbal juega un papel clave en el día a día de toda persona.

Los signos no verbales pueden ir acompañados de signos verbales o pueden  emplearse aisladamente, a veces también  junto a otros signos del sistema no  verbal. Por ejemplo, si queremos expresar que una comida es muy sabrosa podemos emplear el signo de paralenguaje “Mmmmm”, el gesto de pasar la  lengua por el labio superior y la expresión : “¡Qué rico!”

Los signos no verbales se utilizan de  manera consciente o insconsciente, aun cuando el emisor no se dé cuenta de su empleo, el receptor captará estos actos  comunicativos involuntarios.

¿Cómo lo utilizamos? ¿Qué funciones tiene la comunicación no verbal?

La comunicación no  verbal se utiliza en la interacción social para saludar, presentarse, pedir perdón,  felicitar, agradecer; en la estructura y control de la comunicación para pedir turno  de palabra, pedir que se repita algo, o que se hable más alto; o en la interacción comunicativa para identificar objetos, ubicar, dar instrucciones, pedir a alguien  que haga algo,...

La comunicación no verbal cumple varias funciones dentro de la interacción como:

• Añadir información al contenido o sentido de un enunciado verbal o matizarlo. Por ejemplo, usando un tono elevado en una determinada expresión para enfatizar dicha expresión.
• Sustituyendo  al  lenguaje  verbal  en  la  comunicación  como  es  el  caso  de gestos manuales para pedir a alguien que se acerque, que nos traiga la  cuenta, para indicar que algo huele mal, que nos agrada o desagrada, etc.
• Regulando la interacción mediante la pausa, descenso en el tono,  alargamiento de sonidos finales, o la fijación de la mirada para mantener el  turno o ceder la palabra. 
• Subsanando las deficiencias verbales, es decir, para resolver problemas  comunicativos por falta de conocimiento.
• Favoreciendo las conversaciones simultáneas.

Algunos ejemplos

El lenguaje no verbal por medio de signos tiene diferentes significados según el contexto y el lugar, por ejemplo:

El gesto con el que en España indicamos que “alguien le pone los cuernos a su  pareja” puede ser fácilmente confundido con el que en China usan para expresar “Te quiero”.

  

Caligramas

¿Qué son?

El caligrama, que proviene del francés “calligramme” es un poema visual en el que las palabras "dibujan" o conforman un personaje, un animal, un paisaje o cualquier objeto imaginable. Sus orígenes se remontan a la antigüedad, y se conservan en forma escrita desde el periodo helenísticos griego, pero fue Guillaume Apollinaire, poeta vanguardista, el que puso de moda los poemas visuales en el siglo XX.  La influencia de este autor en la poesía posterior a 1918 supuso al creación de numerosos ejemplos de poemas visuales en diversas lenguas y culturas.

¿Cómo lo realizamos?

Para crear un caligrama tenemos que partir de una idea, una palabra, una expresión o un objeto que habrá que transformar primero en imagen y después en poesía.  El punto de partida será el dibujo escogido sobre el papel que represente la idea original, para después escribir un poema siguiendo el contorno del mismo o llenando su perfil de modo que los versos no sobrepasen los bordes fijados por el dibujo.

La última operación consistirá en borrar los trazos de lápiz con el que se fijaron los contornos del dibujo para dejar visibles las palabras y los versos que conforman el caligrama.

Ejemplos de caligramas

El caligrama conocido como “el huevo” de Simmias de Rodas, se lee alternando los versos del principio con los del final: tras el primero iba el último, después el segundo el penúltimo, y así sucesivamente hasta terminar el verso central.

Gata y espejo: todas las tardecitas, mi gata mira, sentada en la ventana, a su nueva amiga. Pero ella no imagina que hay un espejo, ni sabe que esa gata…es su reflejo. 

Un pez cegado de luna: el cielo dibuja, enorme, una luna bien redonda. Tiembla en el mar su reflejo. Tiritan frescas las olas. Y un pez, cegado de luna, del reflejo se enamora. 

Texto que se encoge de Guillermo Cabrera Infante

      Elevador

     Triángulo armónico de Vicente Huidobro

Caligramas digitales

¡HAZ TU PROPIO CALIGRAMA!

Banco de recursos

En esta entrada mostramos algunas páginas de recursos sobre lengua para llevar realizar en el aula con los alumnos, en un rato libre o desde sus casas. Una manera de que aprendan mientras se divierten utilizando las nuevas tecnologías.





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Portal de educación de Castilla y León

Además de actividades de lengua, podemos encontrar recursos sobre el resto de asignaturas: inglés, Educación Física, Matemáticas…  de diferentes niveles educativos. Asimismo, no podemos olvidarnos de los diferentes juegos que se hayan inmersos, así como aplicaciones muy útiles para los alumnos: calculadora, calendario, horario y envío de postales.

Canal comunica



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A pesar de muchas campañas institucionales bendiciendo las TIC, entendemos que la concreción que la publicidad e Internet tienen en el aula es muy escasa, cuando su presencia en la calle es enorme. La publicidad sigue siendo una primera escuela de modelos para nuestro alumnado, por lo que Internet puede ser un canal de exhibición, distribución, análisis y comunicación en el aula, en el que la publicidad se convierta en objeto de análisis y consumo creativo.

Canal comunica es una web que pretende crear contenidos educativos para trabajar los medios de comunicación desde el entorno de Internet. Intentando hacer confluir la experiencia de las personas que trabajan en los medios, en principio en la publicidad, los profesores como creadores de materiales y los niños y jóvenes que interesados en el medio quieran profundizar en su conocimiento. Es un proyecto joven que no lleva más de un año en funcionamiento con la colaboración del CNICE del Ministerio de Educación, en donde aparecen actividades tanto de primaria como de secundaria en donde los alumnos deberán analizar, reflexionar y contestar a diferentes cuestiones sobre los medios de comunicación a través de imágenes o vídeos.  Actividades tales como “Algo más que una marca”, “Famosos, famosas y publicidad”, “Hablando de eslóganes…” y “Valores y contravalores en la publicidad”.

Babyradio

¡La primera radio infantil para niños y niñas de 0 a 6 años!

En babyradio tienes a tu alcance una emisión online y continuada de cuentos, canciones, acertijos, música instrumental… ¡además de a los personajes que narran los cuentos!

Puedes consultar en su pagina la programación para ver qué puedes escuchar, y además puedes descargarte dibujos para colorear o recortables. 

Las emisiones se adaptan al horario infantil y por la noche también puedes disfrutar de música instrumental a la hora de dormir. Por la mañana despertarás con animadas y divertidas canciones. 

Slideshare

Slideshare espacio gratuito donde los usuarios pueden subir presentaciones Powerpoint u OpenOffice, de forma que éstas quedan almacenadas y otros usuarios pueden visualizarlas. Es una herramienta muy útil para subir nuestros propios archivos y compartirlos con el resto. Además, es una buena fuente de información. 

A continuación tenéis un ejemplo de presentación alojada en Slideshare.